教研頻道2023-2024學年第六期202402

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福州第十八中學 教科室

發展新質生產力，教育大有可為

習近平總書記在主持中共中央政治局就扎實推進高質量發展進行第十一次集體學習時強調，發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點，必須繼續做好創新這篇大文章，推動新質生產力加快發展。

什么是新質生產力？概括地說，新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態。

這次集體學習對發展新質生產力作出了一系列部署，包括加強科技創新特別是原創性、顛覆性科技創新；及時將科技創新成果應用到具體產業和產業鏈上；暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機制等。

高校是國家科技創新主力軍，高水平研究型大學更是國家戰略科技力量的重要組成部分。當前，面對更趨復雜嚴峻的國際環境，教育戰線必須牢記高質量發展是新時代的硬道理，深刻理解發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點，為突圍向上貢獻教育力量。

對此，從教育部上周舉行的推進長三角教育一體化高質量發展座談會，可以看到更具體的行動。

座談會強調，要“推動長三角形成教育強國建設的先行區、示范地和制高點”，并提出“要發揮長三角深厚教育底蘊，推動建立跨區域協同機制”“要牽住科技創新這一引領高質量發展的‘牛鼻子’，強化區域內高校間優勢學科分工合作，共建開放型、融合性區域協同創新體系，推動基礎研究重大突破，建立一體化技術轉移中心，激活國家大學科技園，強化職業教育與產業深度融合”等一系列方向舉措。

長三角具有雄厚的經濟基礎，在全國經濟版圖中占據重要地位，是加速發展新質生產力的重要培育地。長三角同時具有深厚的教育底蘊，在教育、科技、人才方面有難以比擬的優勢。從全國范圍來看，推進長三角教育一體化高質量發展，是“強國建設，教育何為”“服務區域重大戰略，教育何為”的生動實踐，對推動教育服務高質量發展具有強烈示范和帶動作用。這也是為什么本次座談會提出“要探索形成可復制可推廣的制度政策機制”的要義所在。

2024世界數字教育大會舉行。會上，“中國國家教育數字化戰略行動將從聯結為先、內容為本、合作為要走向集成化、智能化、國際化”的信號，鮮明強烈。

兩年來，中國教育數字化戰略行動顯著提升優質課程供給能力、優質數字資源覆蓋面、公共服務水平和數字教育對世界的貢獻力。即將進入第三年的中國國家教育數字化戰略行動，及時明晰未來發展方向，有力回應國內外期待，前景更加廣闊、更加引人暢想。

需要注意的是，本次中共中央政治局集體學習會提出，要圍繞推進新型工業化和加快建設制造強國、質量強國、網絡強國、數字中國和農業強國等戰略任務，科學布局科技創新、產業創新。教育數字化是開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，是數字中國戰略的重要一環。教育數字化的創新實踐，同樣對相關領域有示范帶動效應。在發展新質生產力的時代使命中，教育無疑將起到至關重要的作用。

摘自《中國教育報》